El blog de juanfratic: Investigando en Educación, en TIC, en el aprendizaje, y otras cosas de la vida. Profesor de ESO preocupado en hacerlo mucho mejor y en ser feliz. Siempre en obras: compartiendo.

INVESTIGANDO LAS TIC EN EL AULA: El Blog de JuanfraTIC

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Educación: Enseñanza-Aprendizaje

Metodologías emergentes, activas, inteligencias múltiples, aprendizaje cooperativo, etc.

Investigar, Indagar, Innovar

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Afortunado de ser docente

Siempre tratando de hacerlo mucho mejor y disfrutando de mi profesión.

lunes, 25 de abril de 2011

"Postología": tipos de posts.

Resulta gracioso que tras tratar en el post de ayer domingo el tema de la entropía digital, hoy encare este post como un intento de clasificar u ordenar los diferentes tipos de posts con los que nos podemos encontrar en los blogs. Sí, voy a hacer un poco de Postología. ¿Postología?, “bonito palabro”. El sufijo “-ología” proviene de una palabra griega que significa “el estudio de”, así que me he permitido el lujo de inventarme la palabra “postología” para hablar en este post del estudio y clasificación de los diferentes tipos de posts.

http://www.flickr.com/photos/bobloo17/188697388
En este post de mi otro blog http://cienciesaleso.blogspot.com ya traté de clasificar los tipos de blog con los que uno se puede encontrar a lo largo y ancho de la red. Hoy desde aquí quiero poner orden al tipo de posts que podemos hacer en un blog, los cuales a veces también condicionan el tipo de blog que los contiene. Es una clasificación un tanto “sui géneris”, pillada de aquí y de allá, de mis  visitas por blogs en la red, en mi calidad de blogger docente , hecha desde mi personal y particular punto de vista y claro está, inconclusa, pues siempre hay tiempo para la creatividad, para descubrir cosas nuevas y no tan nuevas pero que derrochan originalidad. Algunos de los tipos de posts que describo ya los he utilizado en este blog, otros caerán muy pronto, y algunos ni siquiera vienen descritos. Así mismo, esta clasificación tampoco es de correspondencia unívoca y se pueden dar posts que respondan a dos y más tipos de los aquí descritos. También he querido ilustrar cada tipo con algún ejemplo, propio o foráneo, pero ejemplos hay muchísimos y para gustos los colores.

  • Reflexiones: ideas, pensamientos, razonamientos puestos en orden, más o menos lógico que sirven al blogger para transmitir lo que lleva dentro. Ejemplo: ¿Cuál es el propósito de la educación? Purpos/ed [ES] de Domingo Méndez en Educación y T.I.C.
  • Crónicas: relato de un evento, acontecimiento, jornada o congreso, con todo lujo de detalles. Ejemplo: Almensilla11: la crónica en el blog de Juanma Díaz.
  • Repositorios: cúmulo de recursos o herramientas, unas veces descritas, otras no, agrupadas según su funcionalidad o uso. Ejemplo: 27 opciones para crear avatares online  en Discentia de Pedro Villarubia.
  • Unirecursos: análisis y/o descripción de un recurso, en el que se cuenta las funcionalidades del mismo, ventajas, inconvenientes, donde se puede localizar, etc. Ejemplo: MailVU, una herramienta para enviar videomensajes en XarxaTIC.
  • Provocadores: aquellos que incitan a la participación, promueven la intervención directa de los que visitan el post a través de sus comentarios. Pueden ser textos o bien fotos que sugieran en el visitante una reacción. Ejemplo: Lamento de un matemático en Educación-Aprendizaje de Aida Ivars.
  • Confesiones: declaración pública y personal de algún hecho, acción, etc. que sensibiliza a la audiencia sobre el tema referido. Ejemplo: Yo confieso que soy fan de... en El blog de David Soler.
  • Reivindicativos o de denuncia: post protesta que persigue también la concienciación y el crear un sentir general entre los lectores frente a algún suceso. Ejemplo: Adiós a Lliurex de Jordi Adell en edu & tec.
  • Parte diario/semanal: entradas a modo de diario con una asiduidad bien día a día o bien semanal pero en las que se describe lo acontecido durante ese periodo de tiempo. Ejemplo: Día 3: "Un mundo de horrores" de Mi viaje a África de Jaume Olmos en Passet a passet.
  • Videográficos, fotográficos o gráficos: vídeos, imágenes, ilustraciones o gráficas, sin apenas acompañamiento textual, cuya finalidad puede ir desde lo artístico hasta lo informativo, pero sin dejar indiferente al lector. Ejemplo: Dos canciones de Alfonso del Valle en Palabras para ti.
  • Noticia: tal vez fue éste el propósito inicial de los blogs desde su creación, entradas noticia, donde se narra una información a modo de artículo periodístico. Ejemplo: Recordando a Matthew Lipman en Carbonilla.
  • Anuncio de eventos y convocatorias: se informa de la próxima realización de eventos, jornadas, congresos, convocatorias varias, etc. Ejemplo: VIII Jornades Novadors 2011 de Adria Benet en Blog personal de educación.
  • Copy&paste: desgraciadamente estamos ante los posts más pobres de la clasificación, pues son aquellos que se limitan a copiar y pegar tal cual las entradas de otros posts, informaciones de otras páginas web, de la wikipedia, de algún medio de comunicación, etc. y la mayoría de las veces, sin citar la fuente. Ejemplo: La célula: unidad de la vida en Ciencias Naturales al día.
  • Opinión: artículos en los que el blogger expresa su opinión o parecer acerca de algún tema de actualidad. Ejemplo: Deduce el resto, porque eres inteligente en The Hybrid Thinkin' de Francesc Llorens.
  • Consejos: se detallan consejos, sugerencias a seguir en determinados casos, acciones, uso de recursos etc. Una de sus modalidades muy extendidas consiste en hacer decálogos de éstos. Ejemplo: 10 consejos para redactar un e-mail eficaz en el blog de Wezstudio de Xavier Lluch.
  • Entrevistas: diálogos o conversaciones digitales mantenidas con algún personaje de interés. Ejemplo: Entrevistado por alumnos de secundaria de Aníbal de la Torre en Bitácora de Aníbal de la Torre.
  • Listados de lo mejor: relación de direcciones, recursos, webs, blogs, etc. a veces ordenados y otras veces no. Ejemplo: 10 aplicaciones educativas esenciales para tu iPhone en El blog del rincón del vago.
  • Tutoriales: instrucciones detalladas para la realización o la comprensión en el uso y manejo de determinados programas, recursos, etc. Ejemplo: Tutorial de Feedly, lector de feeds de Gregorio Toribio en El blog de Gregorio: deporte y humor.
  • Reseñas de libros, películas, discos, recursos: se trata de valoraciones personales de todo este tipo de cosas y se diferencia del unirecursos por tratarse de un análisis más personal y subjetivo. Ejemplo: Crepúsculo en Edukacine.
  • Humor propio o ajeno: posts humorísticos, ya sea de elaboración propia o ajena, gráfico o textual, contextualizado o descontextualizado, etc. Ejemplo: Humor TIC en enRedados en el aula.
  • Informes o artículos de investigación: se trata de verdaderos estudios de investigación, con información contrastada, numerosas fuentes consultadas y referenciadas, verdaderos artículos de investigación. Ejemplo: Tic en educación: verdades a medias. ¿Qué dice el lado negativo? 1/2 en el Blog Chispas Tic y Educación de Pere Marquès.
  • Inconcluso: aquellos tipos de posts que se dejan a medias, que no se acaban, que dejan la puerta abierta a su continuación más adelante o no. Ejemplo en Bajando se sube al cielo con Post inconcluso.
  • Post de posts: como este que aquí nos ocupa, o bien otros en los que se habla de diferentes posts de diferentes blogs, analizándolos, recomendándolos, etc. Ejemplo en E-aprendizaje de David Álvarez con Desayunando con la blogosfera.

    Viñetas humorísTICas. TIC y educación en clave de humor.

    Muchas veces recurrimos al humor en forma de viñetas para acompañar nuestras presentaciones, nuestras entradas en los blogs, nuestros documentos, etc. El humor siempre es un aliciente más en nuestro quehacer diario. Y contamos con grandes maestros de la confección de estas viñetas humorísTICas.

    Néstor Alonso además de un excelente profesional de la educación, es también un genial creador de viñetas humorísticas. Seguro que tod@s os habréis tropezado alguna vez con alguna de sus creaciones. Primero tenían su publicación en el tumblr: http://innoveision.tumblr.com/ y después pasaron a formar parte de una sección fija y muy seguida de educ@conTIC. Aquí tenéis las que realizó en 2009 recopiladas por María Jesús Camino.


    El dibujante J.R. Mora nos ofrece de tanto en tanto alguna que otra viñeta relacionada con las TIC y la educación. El ITE le solicitó permiso recientemente para utilizar algunas de sus viñetas en sus materiales.


    http://www.jrmora.com/blog/

    La gente de e-faro elabora viñetas de forma diaria y también la educación y las TIC están muy presentes entre su amplia producción, toda ella visible en su web.

    http://www.e-faro.info/Imagenes/CHISTES/WChmes02/Acudits2011/110424.sant.jordi.silbia.dedicatoria.jpg


    http://www.e-faro.info/Imagenes/CHISTES/WChmes02/Acudits2011/110216.ordenador.aula.sobrepeso.jpg

    En Chistes Geeks, ¿You Geek? y en ElGeek podemos encontrar además de vídeos, chistes, humor gráfico, etc., una infinidad de viñetas relacionadas con las TIC y algunas de ellas relacionadas con el mundo de la educación.

    Si miramos fuera de nuestras fronteras, tenemos a Argentina y los dibujantes y humoristas argentinos como una gran bastión a seguir. Por citar un par de ejemplos muy buenos de ello, tenemos al dibujante Franco Rosa, creador del personaje Caspirito:


    y a Daniel Paz, creador del sello Webujos.


    Y no podía faltar desde Italia, Francesco Tonnuci, popularmente conocido como Frato, cuyos dibujos están en la mente de todos dentro del ámbito educativo.

    En lengua inglesa podemos encontrar también excelentes creadores como Randy Glasbergen que en su web posee toda una sección dedicada a la educación y dentro de ella una mini sección dedicada a la tecnología educativa y que mucha gente se ha molestado en traducir dada la calidad de sus obras. En las siguientes presentaciones, aunque no todas son suyas, si podéis ver algunas de sus viñetas más conocidas en el campo de las TIC y la educación.

     
     
    View more presentations from Alex Garcia

    Blaugh! está considerado el comic (no) oficial de la blogosfera, su humor se centra en internet y las tecnologías y en muchas ocasiones cuenta con viñetas en las que relaciona éstas y el mundo de la educación.


    Teach Parents Tech?


    Y por último siempre nos queda la opción de crear nuestras propias viñetas humorísTICas. En un post de mi otro blog hablaba de las numerosas posibilidades que nos ofrece la web 2.0 para crear nuestros propios cómics. Solo se trata de ponerle un poco de gracia y salero y a confeccionar tus propias viñetas o que tus alumnos confeccionen las suyas. ¿Te animas?, aquí va una que se me acaba de ocurrir.


    domingo, 24 de abril de 2011

    Entropía digital

    Los humanos desde siempre hemos tenido un gusto por clasificar las cosas, poner orden en nuestras vidas, de nuestras cosas, de los bienes comunes. Así por ejemplo desde bien antiguo se trató de poner orden a los elementos químicos, ordenándolos, clasificándolos, utilizando signos y símbolos para su reconocimiento. Desde Dalton, pasando por Döbereiner, Newlands, Mendeleiev y Meyer, hasta la tabla periódica actual. No es de extrañar que en la red, en el vasto entramado digital que constituyen millones y millones de sitios webs, blogs, recursos y herramientas digitales varias, etc. también hayamos querido poner orden. Pero parece que este orden es un poco caótico, y uno tiene la sensación de que la red no acaba de estar ordenada, sino más bien todo lo contrario. 

    http://www.flickr.com/photos/alphadesigner/212152429
    Tengo la sensación de que la infinidad de recursos, información, etc. presente en la red está caóticamente desordenada. Recurrimos a buscadores para encontrar información, pero la cantidad de información que éstos nos ofrecen sigue siendo un cúmulo de fuentes entre las que nos perdemos. Utilizamos wikis para reunir a modo de repositorios un amplio catálogo de recursos y herramientas, o de información. O también utilizamos otro tipo de estrategias para tratar de dirigir a nuestros alumnos en diferentes actividades mediante webquests, caza del tesoro, etc. Etiquetamos, utilizamos la folksonomía, marcadores sociales, agregadores, lectores de RSS, etc. Agrupamos los recursos, webs, blogs, wikis etc. en diferentes plataformas: Agrega, Tiching, La virtu, etc. Y uno tiene la sensación que muchas veces dispersamos (por no decir mareamos) más al “usuario” que ayudamos a ordenar, clasificar y agrupar los diferentes sitios y recursos. Por ejemplo, ¿para qué tantas plataformas de contenidos y recursos? o si aterrizamos en algo más concreto ¿para que tantos lugares de fotografías libres como ya comenté en un post anterior?  
    http://www.flickr.com/photos/jef_safi/324146472
    Y es entonces cuando me viene a la cabeza el concepto de entropía. La entropía es un concepto físico, concretamente termodinámico, que en los últimos años se han apropiado en otras disciplinas para hacer referencia a ideas y conceptos derivados de su definición original. Entropía en termodinámica se define como: “aquella magnitud física que mide la parte de la energía que no puede utilizarse para producir trabajo”. Coloquialmente se puede decir que entropía es el desorden de un sistema, y si tenemos en cuenta que los sistemas tienden a alcanzar su estado de equilibrio y que en éste el valor de la entropía es máximo, podemos concluir que la entropía (es decir el desorden) tiende a aumentar. Si ahora esto lo trasladamos al caos y desorden de la red, se traduce en que esto es bueno, es la tendencia natural de los sistemas. Y si nos queda alguna duda, podemos pararnos a pensar en el significado de la palabra entropía: La palabra entropía procede del griego y significa evolución o transformación. Es decir, este caos y desorden existente es una evolución, una transformación positiva.
    Todo ello me lleva a la conclusión de que este desorden, este caos en la red es bueno, a mayor oferta y mayor variedad, más posibilidades de que más “usuarios” encuentren lo que buscan, lo que quieren. Y no tiene que estar reñido con que existan varias plataformas, varios repositorios de recursos, etc. Cada usuario podrá elegir entre una u otras. Tampoco con que se den intentos de organizar, ordenar, clasificar, etc. los recursos, los sitios, etc. Todos sabemos que a los pocos minutos cualquier clasificación, repositorio, etc. estará anticuado, no tendrá los últimos recursos aparecidos o que algunos de los que tiene ya no están disponibles y han desaparecido, etc. 

    http://www.flickr.com/photos/rfa247/5421698199
    Así pues, alegrémonos por la entropía digital, veámoslo como algo positivo, y eduquemos a nuestros alumnos para que sean capaces y competentes en saber desenvolverse en este mundo desordenado, que sepan encontrar la información que necesiten, sepan donde encontrar repositorios de recursos, o simplemente que sepan poner rumbo, su rumbo, en este océano de oportunidades, valorando la riqueza que supone disponer de tal variedad.

    domingo, 17 de abril de 2011

    “Es mejor encender una luz que maldecir la oscuridad”

    A falta de tres días para las vacaciones de Semana Santa, uno viene de pasar el viernes y sábado con grandes colegas y amig@s en las “Jornades Informàtica a l’escola 2.5” en Castellón. Y uno viene con las pilas recargadas, con ganas de comerse el mundo, ilusionado y fluyendo en una nube ante la maestría demostrada por dos grandes MAESTROS: Jordi Adell y Fernando García Páez. Pero si ellos son grandes, no lo son menos tod@s con l@s que he compartido esos gratos momentos en Castellón. Y no solo las personas, sino los lugares, los momentos, la gastronomía, y el resto del patrimonio intangible de las #tiCS25.

    Un viernes por la tarde y un sábado, ¿a quien se le ocurre ir a Castellón? ¿hacerse unos 200 kilómetros? ¿”aguantar” unas charlas sobre TIC incluso a horas intempestivas para un sábado?

    Y alguien que lo vea desde fuera se preguntará: ¿están locos o qué?.
    No, no nos hemos vuelto locos ni nada por el estilo. Nos gusta, forma parte de nuestra implicación con la educación, con nuestra profesión, con nuestra vocación. Forma parte de nuestra manera de vivir la vida, o mejor dicho de disfrutarla, pues recargamos la moral, la ilusión, la actitud. No tiene precio, ni hay dinero suficiente en el mundo con el que poder pagar una experiencia como la que han supuesto estas jornadas en Castellón.
    Esta mañana de domingo, en un paseo matutino con mi hijo lo he tenido un poco más claro. Se celebraba aquí una concentración de vehículos antiguos (coches, motos, motocicletas, furgonetas, camiones, autobuses, etc.). Y al ver la gente que ha venido, desde distintos puntos de España, con sus vehículos, auténticas piezas de coleccionista, que iban a desayunar juntos y pasar una mañana agradable para a continuación volverse a sus respectivos lugares de procedencia, he hecho la similitud con los que nos desplazamos a Castellón viernes y sábado. Sacrificamos tiempo de estar con nuestras respectivas familias, dinero, compromisos, etc. por pasar unas horas con colegas que piensan y actúan como tú, que tienen los mismos intereses y las mismas motivaciones. Yo me preguntaba esta mañana ¿Cuánta gente en España es amante o coleccionista de vehículos antiguos? Y me respondía que tal vez llegasen al 1 % de la población total. Pero rápidamente me he hecho la pregunta sobre nosotros, los presentes y también los ausentes en Castellón pero con la misma mentalidad y actitud frente a la educación, ¿Cuántos docentes tenemos esta visión, esta actitud, esta implicación, etc.? Y me he vuelto a responder con el 1%. Igual estoy equivocado, pero si miramos cada uno en nuestros claustros, igual nos damos cuenta de que tampoco estoy muy desencaminado. Bueno, en algunos claustros es mucho mayor el porcentaje, pero al igual como en otros será prácticamente inexistente. 

    Y es ahora cuando me hago dos reflexiones, por un lado pienso en Niebla, en el San Walabonso, en la experiencia y el positivismo de @fgpaez, empezó él, poco después se le unió una compañera, estupendo, en muy poco tiempo han duplicado los recursos. Al año siguiente otra compañera se unió al club, genial, en un año han triplicado el potencial humano. Y así poco a poco hasta conseguir no sólo la implicación del resto de profesores del claustro, de todos los alumnos del centro, de los padres y familias de los alumnos, etc. sino la implicación de todo el pueblo. Y alguien me puede argumentar que eso es posible en un centro así, en una población así, etc. y no en muchos de nuestros centros, y es cuando surge mi segunda reflexión, vale, entonces, hagamos lo que propone mi desde ya gran amigo @jlcastilloch, conectemos nuestros alumnos, conectémonos ese 1% del profesorado entre nosotros, entre nuestros alumnos y contagiemos nuestras experiencias, nuestro trabajo, hagamos realidad esa frase de @jordi_a, “Mi claustro es el mundo”.
    Entre lo hablado, lo comentado y asimilado este fin de semana, con esta jornada de domingo para la reflexión y uniendo principalmente los argumentos de los dos ponentes de las jornadas con las valoraciones del resto que estábamos por allí y que tantas veces en otros encuentros, reales o virtuales, hemos dicho, ha surgido este post que pretendía ser una crónica de lo acontecido en Castellón y que ha resultado ser una reivindicación en toda regla.

    Pinceladas finales para tratar de hacer algo de crónica de lo vivido en Castellón.

    Jordi Adell, genial, espectacular y profeta en su tierra. Por mucho que insista en decirme que ya me sé su discurso, se equivoca. Siempre es un placer escucharle y comprobar que consigue despertar en mi nuevas inquietudes, proyectos y esa necesidad de seguir mejorando y aprendiendo día a día, de él, de otros colegas y de mis alumnos.
    Dice el refrán “Más vale tarde que nunca”. Y así es, yo tengo que confesar que descubría este pasado sábado el potencial humano como profesional docente, como comunicador y como gran persona que es: Fernando García Páez. Y ahora uno entiende el porqué de la debilidad de ciertos colegas y amig@s hacia su persona. Con unas ideas muy claras y una visión muy certera. Gracias también a tí por permitirme aprender de tu experiencia.
    Gracias a los momentos vividos, a las tertulias en “El jardín de los sentidos”, en el Hotel Luz y en restaurantes de la ciudad, a la gastronomía castellonenca, etc.
    Y del resto, que tengo que decir…, buf!!, a ver si no me dejo a nadie y nadie se me ofende. Permitirme el resto que ponga por delante de tod@s vosotr@s y haga una mención especial a Anna Sorolla. Gracias Anna por hacernos sentir como en casa, por tomarte la molestia de organizar todo a la perfección, y no pararía de agradecerte todo lo que has hecho en estos dos días. Y claro, no puedo olvidarme de todo el resto: @olmillos @cpaez01 @Isabel_Ruiz @voxgraeca @jlcastilloch @dapaspei @mcarmendz @jlrguasch @xarxatic @mensilope @manumonso @salvaoret @FrancescLlorens @aidaivars @tonisolano y muchos más.

    PD1: La nube de palabras está dedicada a tod@s los que vivimos la #tiCS25
    PD2:El título de este post está extraído de la presentación de @fgpaez. Otros posibles títulos que descarté para éste son: Resplandor en Niebla - San Walabonso bendito – Nadie me quita mis  (pre)vacaciones en Castellón.

    domingo, 10 de abril de 2011

    En busca de mi PLE perdido – Y, ¿cómo aprendo?

    Estructurando un poco las vías y canales de aprendizaje, podríamos decir que yo aprendo de todas y cada una de estas formas, e incluso de más, de las que ahora mismo no soy consciente o que incluso entran a formar parte de mi aprendizaje de forma subliminal.

    -Formación continua

    -presencial – formal - cursos, congresos, jornadas, recibiendo, comunicando, compartiendo, intercambiando experiencias, etc. Tan interesante es la participación en unas jornadas recibiendo lo que otros colegas te puedan contar, cómo aportando tus vivencias y compartiendo tus dudas, tus conocimientos, etc. Como en todo, habrán cursos mejores y peores, pero quiero ser y soy positivo al pensar que de todos se aprende, hasta del curso más infumable.

    -presencial –informal- reuniones de Novadors, encuentros turístico-gastronómicos-lúdico-festivos (#BixquertTwittPaelling, que sigue pendiente), cervezas (#BFYElx – me la perdí, arrrggg! -, #BFYPetrer – no me la pierdo-), reencuentro con viejos amigos, con compañeros de clase, de cursos, etc. Esas reuniones placenteras, que si bien no te dan ningún certificado, no sirve para ningún tipo de méritos, ni están remuneradas, son en las que más disfruto, incluso diría que en las que más aprendo y por las que no me duele pagar lo que cuestan y más si es necesario.

    - presencial vivencial o activa: aprendiendo de mis alumnos, de mis compañeros de trabajo, de los padres y madres de mis alumnos, de las familias en particular y de la sociedad en general, en el día a día, desde una simple mirada a un planteamiento o debate en toda regla . Tampoco obtienes créditos por ésta, pero quien los quiere, pudiendo obtener conocimiento y satisfacciones varias.

    -no presencial- formal – cursos e-learning, máster, congresos virtuales, webminars, etc. Bueno, hay de todo, como en los presenciales, cursos y másteres de los que poco aprendes, y otros de los que te descubren el mundo, pero en líneas generales y volviendo a ser positivo, de todos ellos se sacan certeras conclusiones y experiencias, algunas de ellas irrepetibles.

    - no presencial – informal – twitter, blogger, flickr, youtube, facebook, tuenti, e-mails, skype, diigo, ning, Linkedin, comunidades de profesores, plataformas abiertas, etc.

    Y es en esta última en la que quisiera pararme para desarrollarla con más detalle, pues bien por novedad, bien por moda –como algunos agoreros se atreven a decir-, o bien porqué considero que es la forma o dimensión de la que actualmente más y mejor aprendo.
    Twitter, o mejor dicho: practicar el twitting, ha supuesto para mi una revolución. Se dice que la comunidad docente se ha hecho notar en Twitter, que juega un papel destacado y que está bien presente. Allí somos muchos los que libremente nos seguimos, nos leemos, compartimos, intercambiamos, confrontamos, debatimos, y sin quererlo o queriendo arreglamos el mundo, o al menos, la educación. Cada uno aporta lo que sabe, lo que tiene, pero también lo que teme, lo que espera, lo que ansía. Igual que recibes, das. Igual que sorprendes, te sorprenden. A veces puede parecer que nadie te escucha, que no hay nadie ahí, y es que twitter también tiene sus momentos y sus presencias. No siempre están todos los que son, pero si son todos los que están, y por ello, el mejor consejo que te puedo dar, es que si no obtienes respuesta, te dirijas directamente a quien más pueda saber de ello, o a quien sepas o te recomienden que puede ayudarte en ese tema. Como en la fotografía que acompaña este texto y que tomé en mi reciente visita a Barcelona, es como si la gaviota que posa en su brazo “indicador” le fuese a preguntar a Colón por donde se va a América. Pregunta, comparte, vive.

    Blogger, o mejor dicho: practicar el blogging, y quien dice blogger dice cualquier otro servicio de blog, sea wordpress, etc. Yo siempre había sido un looker, un mero espectador, devorador de blogs, de webs, de vídeos e imágenes en la red. Y sí, así aprendes, pero desde que hace dos años salté al ruedo de compartir mis trabajos, de crear posts en blogs, etc. aprendo mucho más. No sólo es una satisfacción personal, es hoy por hoy, o mejor dicho, se ha convertido en una necesidad, en una prioridad. No solo crear tus posts, sino comentar los de otros, debatir en otros o en los propios. Hablando nos entendemos, comunicando e intercambiando también, y juntos crecemos, juntos aprendemos. Muchas veces he pensado: “esta entrada no interesará a nadie”, y bien, la escribo y la publico, igual no interesa a nadie, pero me repercute a mi, y siempre pasa que luego me sorprendo y no es que no interese a nadie, sino que compruebo que es la que más reacciones y comentarios genera, y por supuesto es, de la que más aprendo. El otro dia tuiteé que lo más valioso de un blog no son sus entradas, sino más bien sus comentarios, y de ahí la importancia de dejar uno en aquellos posts que te han llamado la atención, aquellos que te atrapan. Y también es casi una obligación responder a los comentarios que te dejan, agradecerlos y valorarlos. 

    Y por hoy, lo dejo aquí, otro día más y mejor. Seguiré hablando de ello.

    "Hablanding" se entiende la gente. La cultura del ING.

    Se nos ha dicho a los docentes muchas veces que hablamos raro, que utilizamos muchas siglas: LOE, ESO, ACI, PIPV, PCPI, ACIS, RRI, TIC, TAC, etc… Y ahora nos llegan los anglicismos de lo que yo vengo a llamar la cultura del ING. Con la intención de aclararme un poco las ideas, me he propuesto en este post reunir todos aquellos términos que en estos últimos años han ido apareciendo relacionados con la educación y/o las TIC, para poder buscarlos si en algún momento me pierdo (losing my mind).

    Diccionario ING (con la ayuda de la wikipedia)

    Navegar por internet, por los medios - Búsqueda de información

    Searching: Buscar información en internet.

    Googling: Buscar información en internet a través de Google.
     
    http://www.flickr.com/photos/27596048@N03/2574839503/ (C)
    Surfing: navegar por internet. Puede ser utilizado de una forma más coloquial con el término surf, que además está dando lugar a todo tipo de derivados, como por ejemplo el surf-chair, que se lo apropiado una empresa que construye butacas con acceso a internet.

    Egosurfing: también llamado googling yourself, vanity searching, egosearching, egogoogling, autogoogling, self-googling, master-googling o incluso google-bathing. Consiste en la práctica de navegar por internet buscando información (muchas veces a través de Google) referente a uno mismo, sobre su nombre completo, su alias, sus sitios webs, las referencias que aparecen en la red hacia uno mismo. También se le ha venido a llamar narcisismo digital.

    Twitting , Blogging, Facebooking, etc.: términos que hacen referencia a la acción que realizan los usuarios activos de Twitter, Facebook, o de un blog (ya sea de Blogger, Wordpresss, etc.).

    Zapping: acción de saltar o cambiar de programación o canales en la televisión.

    Texting: intercambiar mensajes de texto, ya sea a través de teléfonos móviles, SMS, o bien otros mecanismos que nos ofrece la Red.

    Acosos.

    Bullying: acoso escolar, maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.

    Stalking: acoso consistente en la persecución ininterrumpida e intrusiva a una persona con la que se pretende iniciar o restablecer un contacto personal contra su voluntad.


    http://www.flickr.com/photos/bluesquarething/5147188008/
    Cyberbullying: acoso escolar cuyo maltrato se hace desde el uso de información electrónica y medios de comunicación de la red: correo electrónico, redes sociales, blogs, mensajería instantánea, móviles, webs, etc. para acosar a un alumno o grupo de alumnos mediante ataques personales u otros medios.

     

    Sexting: en castellano también llamado sexteo, se refiere al envío de contenidos eróticos o pornográficos a través de teléfonos móviles o a través de internet y que se da mucho entre adolescentes. Es un fenómeno que ya se está dando entre nuestros alumnos/as.

    Moobing: acoso laboral, acoso moral en el lugar de trabajo. Hostigamiento, asedio o acoso sobre un trabajador con la intención de producir en él, miedo o terror hacia su lugar de trabajo. Se puede producir en varias direcciones, entre iguales, de personas bajo su mando, o por parte de su jefe, en cuyo caso recibe el nombre de bossing, del inglés boss, jefe. La nuestra, la profesión docente, se encuentra entre las más afectadas por este tipo de acoso.

    Grooming: acciones deliberadas en internet realizadas por un adulto hacía un menor con la intención de mantener lazos de amistad y/o obtener una satisfacción sexual mediante imágenes eróticas o pornográficas del menor o incluso llegando al extremo de preparar un encuentro sexual con la intención de cometer abuso hacia el menor.

    Educación

    Coaching: método consistente en dirigir, instruir y/o entrenar a una persona o grupo de ellas con el objetivo de conseguir alguna meta o de desarrollar habilidades específicas. Aplicable tanto a docentes (directores, orientadores, profesores, etc.) como a alumnos/as.




    Educating: podríamos traducirlo como “educando”, y a partir de éste ha surgido edukating, para hablar del marketing aplicado a la educación.

    Imagino que habrán muchos más, pero estos son los que están, los que poco a poco se han ido haciendo un hueco entre nuestro vocabulario habitual en las aulas.


    Por supuesto, se agradecen comentarios y más palabras y definiciones a añadir a este breve vocabulario.

    domingo, 3 de abril de 2011

    Compartir en Flickr - Repositorios de imágenes libres


    Como ya he comentado alguna vez, mi interés por el tema de las presentaciones bien hechas, eficaces y de calidad, surgió hace unos tres o cuatro años y desde entonces no he parado de investigar, de innovar en el tema. Al principio usaba imágenes obtenidas de cualquier sitio de la red, de Google Imágenes sin ir más lejos. Pero poco a poco fui cambiando y opté por ser coherente conmigo mismo y con los demás. Y así pasé a utilizar imágenes con licencia Creative Commons y a mencionar a los autores de las mismas en las presentaciones. Flickr ha sido y es para mi una gran fuente de recursos visuales (imágenes) a la hora de realizar una presentación, y por el tipo de presentaciones que realizo, son una parte muy importante de las mismas, sin ellas mis presentaciones no serían lo mismo. Por ello estoy y estaré siempre muy agradecido a Flickr y a toda la comunidad de usuarios que comparten sus fotos con el resto. Cierto es que también hay usuarios de Flickr que tienen sus fotos protegidas o con (C), pero sigo pensando que somos muchos más los que de forma desinteresada compartimos nuestro trabajo.

    http://www.flickr.com/photos/murilocardoso/2057809378
    Recientemente se han dado dos circunstancias que me han hecho pensar. Por un lado, desde la pasada Jornada Novadors & Twitters saturé con las fotos subidas, mi cuenta de Flickr, que como imagino sabéis solo permite subir hasta 200 fotografías de forma gratuita, y por otro y dado a esta primera circunstancia, he ido acumulando un montón de imágenes realizadas por mi, muchas de ellas tomadas con el propósito de formar parte de un repositorio pensado principalmente para presentaciones eficaces. Y claro, todo ello ha propiciado que me plantease: ¿qué hacer? . Flickr te da la opción de ampliar tu cuenta gratuita a una Pro, cuenta ésta que no tiene límites (imágenes subidas, capacidad de almacenamiento, etc) pero que supone un desembolso de $24,95 al año. Y luego están otras opciones:

    http://www.flickr.com/photos/jesuspresley/112187653
    Sin embargo y tras darle unas cuantas vueltas así como pedir el sabio consejo de una gran amiga y excelente profesional como es Ana Ovando, me he decidio por ampliar mi cuenta en Flickr a una cuenta Pro. Motivos para decantarme por esta decisión no me han faltado: Flickr me ha dado mucho y me siento en deuda con él,  en Flickr se encuentra una comunidad de usuarios muy activa y entre l@s que estan mis amig@s y conocid@s, Flickr tiene una interfaz que me gusta, una forma de funcionar ágil y fácil de manejar, etc. Cierto es que si compartes desinteresadamente tu trabajo lo lógico sería que fuese un servicio gratuito e ilimitado, pero también es cierto que hay gente en Flickr, como ya he mencionado anteriormente, que sube sus fotos protegidas, con derechos.
    Así pues en los próximos días, en mi cuenta de Flickr podréis ir viendo todas aquellas fotos que llevaban unos meses atascadas y que van a estar libremente a vuestra disposición. Espero que os gusten.

    Who am I? I am juanfra profe ciències. De mi identidad digital a mi PLE (2ª parte).

    Tal y cómo adelanté en el post Who am I? I am juanfratic..., tenía pendiente hablar acerca de mi otra identidad digital o mejor dicho, de mi otro alter ego, que no otro yo, pues yo soy uno e indivisible (qué mal ha quedado esto).
    Pues bien, en mi rol o faceta de docente, tengo otra identidad. Como profesor de ESO,  mi presencia en la red para/por/con mis alumnos soy Juanfra “el profe de ciències”. Una identidad un tanto dispersa pues no utiliza el mismo “username” en todos los sitios, recursos, etc en los que estoy presente como tal en la red, como sí ocurre con juanfratic. 

    Así el blog principal del Juanfra “profe de ciències” lo encontraréis en la dirección: http://cienciesaleso.blogspot.com y de allí enlaces a mis otros blogs como profe de ESO. Wiki  y web (gratuita) con el mismo nombre: http://cienciesaleso.wikispaces.com y http://cienciesaleso.110mb.com pero mi presencia en otros medios responde a otros nombres aunque siempre jugando con esas palabras clave: juanfra, ciencies, profe, quimica, fisica. Así en twitter es @profeciencies , en Facebook: http://www.facebook.com/profeciencies , en tuenti: Juanfra Profe Ciències, etc.

    Sí hay una imagen o avatar común que me representa en todos estos sitios y bajo este mismo rol. La imagen de Juanfra Profe Ciències es: 

    Y al igual que ocurre con juanfratic, es una imagen o avatar fijo, que no ha cambiado a lo largo de estos últimos años en los que la presencia de mi rol “profe de ciències” está más activo en la red. Todo y a pesar de que un grupo de mis alumnos (ya se han unido 26) han creado una página  en tuenti que se llama: “Yo también odio al muñeco del perfil de Juanfra”. Jejeje.

    Para poder compaginar mis dos “yo” opto por algunas estratégias que me favorezcan el que sea más llevadero.

    Por ejemplo:

    -          Utilizo mi rol profe de ciències en el centro y mi rol juanfratic cuando estoy en casa, en cursos, jornadas, congresos, etc.
    -          Si decido entrar desde casa a un rol u otro, puedo hacerlo sin demasiado problema pues tengo guardadas las contraseñas y perfiles de uno y otro rol en diferentes navegadores. Así si quiero entrar como juanfratic lo hago desde Mozilla Firefox, mientras que si quiero hacerlo como juanfra “profe de ciències” lo hago desde Safari o Google Chrome.
    -          Sólo con Skype, Messenger y alguna que otra aplicación más es necesario salir de una cuenta para entrar en la otra, pero el uso de estas cada vez es menor en el rol de juanfra “profe de ciències” por lo que no supone demasiado problema para el uso de mi rol juanfratic.

    Dependiendo de las edades de los alumnos con los que se trabaja, entiendo que pueda ser necesario o no crear esta doble identidad. Así en profesores de universidad posiblemente no sea necesario diferenciar roles, pero en mi caso, profesor de FiQ de ESO, SÍ lo creo apropiado pues la interacción, el intercambio de información, de comunicación, intereses,  etc, del entorno escolar o del entorno profesional son bien distintos y prefiero separarlos a mezclarlos.
    Así mismo, juega también un papel importante en esta diferenciación de identidades, roles, o “yo(s)” lo celoso que sea uno de su identidad, o mejor dicho de su privacidad. ¿Qué información quieres compartir con unos o con otros? O ¿qué información puede resultar interesante que sea conocida por unos o por otros?. Yo lo veo así: audiencias distintas implica “identidades” distintas, todo y sin dejar de ser uno mismo. 
    Tampoco veo necesario elegir entre una de las dos. Cada una es para un momento, un lugar, una audiencia, y no tenemos que perder de vista que seguimos siendo uno, un sólo YO. Como diria José Ortega y Gasset, “Yo soy yo y mi(s) circunstancia(s)...” y no se trata de elegir entre un Jekyll o un Hyde.